教學關鍵詞

教學關鍵詞一:多元智能
我覺得多元智能的理論讓我們的課程有了更多元的內容、更有趣的課程，讓每一位學生都有機會用他們的興趣學習，而且每一種智能的教學使用不僅僅使用於課堂中，也可以運用於生活上。
每一個人的擅長與興趣大相逕庭，如果教學總是一成不變，對學習再有好奇心的人也會索然無味，而教學如果考慮到多元智能的觀念，一定可以讓課堂的氣氛更活潑，因為雖然不是每一個人都是全能，但是會有比較喜歡的領域，有人喜歡體育課可以自在活動的感覺，有人喜歡國文課詩詞繚繞的浪漫，而我喜歡社會科人文薈萃的氣息。像我之前有一堂教材教法的國文生字教學，我另外添加了一些跟生字有關的歷史故事。如果學生對國文沒興趣，但是因為教學者敘述的故事而專心聆聽的話，那這個教學者就成功的吸引了學生的注意，學生也被吸引而跟上課程並獲得知識。
多元智能包括了八種領域，每一種都有它獨特及有趣的地方，讓學生從強項或是感興趣的領域開始學習，進而加強其他較弱的領域，這樣子學生的壓力少了，又能樂在學習之中，如果我有機會進入這種課堂，一定非常感興趣並熱情參與。我很喜歡多元智慧的理論，因為可以從學生的角度將心比心地去設計課程，試想如果學習就是快樂的來源，誰不想學習?

教學關鍵詞二: 電腦輔助教學
現在是數位化的時代，教學當然也要跟著潮流走，而電腦網路中的資訊，其數量之多，已達到可以稱為取之不盡用之不竭的程度，所以如果能把這些琳瑯滿目的知識資源與課程教學做連結，在課堂上使用電腦輔助教學，將可以豐富教師的教學內容、課堂氣氛生動活潑，也將使學生易於學習且樂在其中。
「老師一進教室就拿起粉筆，把要考的重點寫在黑板上，然後開始他那了無生氣的教學...」我覺得這種「傳統」的教學，已經無法對學生產生吸引力了，不是這種教學方式不好，是因為現在學生身處資訊爆炸的時代，各式各樣的資訊充斥著每位學生的生活，而每一種資訊都有其表現方法，如果教學方式單調，沒理由能博得學生的注意。
運用電腦輔助教學可以有很多變化，有時上課進行到精采的部份，順手播放一段事先準備好的相關影片，一定會讓學生印象深刻；有時文字不足以說明一件事物的偉大與奇妙之處，這時就可以在螢幕上show出相關圖片，讓學生能體會到那種感覺；甚至我還看過有位老師把數學和電腦遊戲結合，那是一個格鬥遊戲，遊戲中會出現許多數學題目，答對才能夠釋放絕招攻擊別人，還可配合搖桿雙人對戰，連我這個玩遍眾多遊戲的大學生看到時都躍躍欲試，怎能不吸引小朋友?
傳統的教學也有其優點:要考哪裡就教哪裡，雖然稍嫌無聊但是一針見血。可是如果能再融入電腦資訊元素，我相信，這會幫平淡的上課公式添加更多繽紛的有趣變數。
教學關鍵詞三: 合作學習法
我也非常喜歡合作學習法，因為只要有分組的話，我覺得同組的同學們互動會比較熱絡，而且如果有進行活動的話，小組的成員會同心協力，一起位所屬的組別增光。
我記得我國小六年級時，老師將全班分成若干小組，每一位同學都共享著共同的分數，而那時我的導師定了一個規定，就是只要講髒話被抓到的就會被扣所在組別的分數，因為我不能讓我那一組被扣分，所以我因此戒掉了我多年講髒話的習慣，直到現在我仍然感謝我當時的導師讓我能夠言之有物、出口成章。
我覺得合作學習讓學生可以有更好的學習效果，也改進了對老師、同學、課堂的態度，像我以前只要有分組的話，上課就會非常專心，因為我覺得不是自己一個人在聽課，是大家一起在學習，而且當我看到組員在努力時，我也會充滿幹勁。