解決問題重點整理

提問探究教學法 ─ 解決問題
●當處在一個與原先預期不同的情況時，問題就產生了。
●如何解決問題是我們每天生活中非常實在的部份，希望學生在學校所學到的學 習的策略，可以轉化成學生在他們生活中重要的一部分。
●「定義明確及定義模糊的問題」
定義明確的問題:一個明確答案及一個特定方法
定義模糊的問題:不只一個答案，找到解答的方式也不普遍
明確與模糊區別在學習者本身:對專家來講→明確 ,BUT對學生→模糊
定義模糊在上課時使用的優點:因解答方式更開放，所以能提高學生學習的興趣，也鼓勵學生發揮創造力去解決問題
● 解決問題的模式:確認問題→陳述問題→選擇策略→實行策略→評量學習成果
確認問題:對定義模糊的問題以及新手來說，釐清問題是解決問題時最需要注意的。而界定一個問題可能是引導出可行的解答最重要的因素。
有效釐清問題的障礙包括:
缺乏解決程序的經驗
缺乏專業知識
釐清問題前不了解方向
只集中在一個面向思考
陳述問題:比較複雜的問題，可能需用到素描、圖表、或表格。
選擇策略:這時必須選擇一個解決問題的步驟。
實行策略:成功實行仰賴清楚呈現、定義的問題
評量學習成果:當學生學習評量他們的成果，他們解決問題的能力會變更強。評量的習慣是老師應該試著幫助學生發展的一種重要的性情。
● 幫助學生成為更好的問題解決者:
1.在有意義的文章中呈現問題
2.呈現多樣化的例子:經驗對於發展中的解決問題專長是很重要的，而獲得經驗的一個方法是在有意義的情況下解決各式各樣的例子。
3.討論問題的細節:可增加對問題的理解
4.提供鷹架給問題解決者新手:有效的鷹架只提供足夠的支持，而學生必須靠自己進步
5.教導解決一般問題的策略: 「啟發式教學法」可用於一般廣泛問題解決的策略。
一些啟發式教學法:
>嘗試錯誤
>方法─目標分析:也就是釐清問題
>逆向操作:可幫助做出適當決定
>畫出類比:可幫助學生連結相關問題的經驗

●定錨教學法:教導問題時以科技做為輔具
「錨」是豐富且有趣的情境問題，提供一個明確的焦點或理由給設計目標、計畫教學、以及使用數學工具以解決問題。
最近這系列的發展，正努力嘗試藉由引導學生參與設計問題而變得更思想開放。

自然保育報告

自然保育報告 教育二乙 9910542 劉孟彥
世界自然保育聯盟警告，地球即將進入第6次物種大滅絕，有將近2萬6千種脊椎動物，被列入紅色瀕臨絕種名單，其中兩棲類動物數目減少最多，高達41%，哺乳類物種數量也整整少掉了1/4，此外備受生存威脅的還有日本的海龜，每年發現約500隻海龜屍體死因多是被漁網纏住，受困而死。
看到這則新聞的時候，我覺得海龜們好可憐，他們明明有在海裡自由自在悠游的權利，但卻因為漁夫貪圖方便與不在乎，而喪命在捕魚的漁網中。而現在的地球上，也有很多這樣類似的事件發生，例如因為因為人類大量排放二氧化碳，使溫室效應加劇，造成北極冰原快速融化，北極熊棲地岌岌可危，許多北極熊因而淹死在他們原本的家園；還有多個濕地環境，因為國家的經濟發展，而被犧牲了，導致許多原本在濕地生存的物種消失；熱帶雨林也是，因為人類大量伐木，那裏的生態環境嚴重被破壞…
如果當時，漁夫們把那些魚網稍微改進一下，讓海龜可以逃得出去；如果我們可以節能減碳，常搭大眾運輸工具、做好資源回收，北極熊棲地的惡化情況一定會因此減緩；如果政府，能夠用生物的角度去想想濕地上的同胞，重視經濟發展外也能夠對於環境破壞有良好的因應措施，讓在那裏生存的物種能夠被保護，就能減少帶來的傷害；如果取得利益的人，能夠想到他們正破壞的雨林是許多生物的家，在想想自己的家…有很多事情，只要設身處地的去著想，就可以減少許多傷害。
這樣的事件非常多，每舉一個例子就令人心痛一次，如果將心比心，如果我是那些生物，哪天我正在散步，忽然有個巨大機器把我身處的地方移平，我與身處在這個地方的其他人全都一起喪命，想到這裡，我已不寒而慄，雖然我不是什麼廣為人知的聖賢哲人，但是我也要為我身處的大自然出一份力，從今以後，我會多充實一些有關於自然保育的知識，上課也會好好像老師學習，並且運用在生活中，不會怕麻煩，因為我相信，雖然我一個人勢單力薄，但是一定還有許多和我一樣有這樣想法的人，我們每個人的一小步，就是讓我們的環境更受照顧的一大步，
我也要時常提醒我身旁的朋友們，當他們一個小小的破壞環境的舉動，對於地球、對於動物、甚至對於我們，可能會產生出多少威脅，我希望，這些殘酷的新聞，在不久的一天，能夠變成歷史，取而代之的新聞是我們努力保護地球上生物與環境的成果，也希望，科技能夠快點進步，有很多值得發展和對環境破壞力沒那麼大的科技正蓄勢待發，例如太陽能科技。在未來的某一天，我希望人類與其他生物、和我們所生存的環境，能夠和樂融融的在美麗的地球上共處。




新聞引用自: http://blog.xuite.net/joannetsaio/blog/39429689